ANNEXES

Aspects

Fonctions

Menaces/contraintes

Opportunités

Faiblesses

Forces

Besoins/marché

Faible recrutement à la fonction publique et dans le privé

Insuffisance d'enseignants qualifiés

Peu d'engouement des candidats pour la filière forestière

Cadres formés concurrentiels (recherchés par les gestionnaires publics et privés de divers secteurs)

Existence des textes régissant la gestion forestière (code forestier, code de l'environnement)

Connaissance insuffisante en matière d'utilisation des ressources forestières (estimation qualitative et quantitative immédiate et en perspective)

L'Institut est bien connu au niveau interne et dans les pays limitrophes

Bonne réputation des cadres formés

Formation (produits)

Plusieurs filières dans le même institut (dispersion des efforts)

Difficulté d'ouverture sur la sous-région

Responsables conscients de l'importance d'un enseignement performant (l'autorité fait appel à la coopération)

Programme de formation non actualisé

Approche classique d'enseignement

Volonté de réactualiser les programmes en tenant compte des exigences actuelles en matière de gestion forestière

Possibilité d'effectuer des travaux sur terrain (TP, stages)

Personnel enseignant

Tendance de quitter le secteur d'enseignement à la recherche d'une situation pécuniaire plus intéressante

Échange d'enseignants avec les Facultés d'Agronomie et des Sciences

Activités de recherche soutenue

Possibilité aux enseignants (Assistants) de faire le 3^e cycle

Manque de motivation lié au statut comparativement non compétitif au niveau interne et dans la sous-région

Faible connaissance d'utilisation de certains matériels didactiques (outils informatiques, etc.)

Enseignants conscients de la nécessité d'adapter les programmes aux réalités du pays et aux exigences modernes d'enseignement

Infrastructures (Institutions)

Difficulté d'entretenir et d'équiper les infrastructures existantes (faute de budget)

Volonté du gouvernement de réhabiliter les infrastructures existantes (équipement didactique, salles de cours, etc.)

Sous équipement de l'institut (absence des moyens informatiques, insuffisance de matériel didactique, etc.)

Bonne emplacement de l'Institut (centre du pays)

Accès facile (infrastructure routière en bon état)

Administration et gestion

Tendance de dualité entre enseignants et dirigeants

Dépendance de l'institut vis-à-vis de l'Administration centrale de l'Université

Alternance des dirigeants de l'institut (pour leur compétence)

Volonté de coopération régionale et/ou internationale

Insuffisance de budget de fonctionnement (subventions de l'État)

Lourdeur administrative (Administration centrale de l'Université éloignée de l'Institut)

Direction consciente de la nécessité d'innover et d'améliorer la gestion de l'institut

INSTITUTION

MENACES

OPPORTUNITÉS

FORCES

FAIBLESSES

SAR / SM , CETIC/ Lycées techniques

Le statut de l'enseignant dans les disciplines de formation forestière n'est pas attrayant

La fuite des cerveaux aux fins de rechercher des formations plus qualifiantes.

L'école de formation des formateurs en IB et EF n'existe pas. Les derniers ont été formés à l'ENSET annexe de Nkolbisson dans le cadre de la coopération canadienne dans les années 1990.

Les financements PPTE

Les possibilités de formation des enseignants en alternance dans les entreprises par le biais la convention GICAM / MINEDUC

Les infrastructures sont disponibles

La plupart des lycées techniques ayant de spécialités EF et IB sont situés à proximité des zones forestières

Le corps enseignant pour la spécialité MEB est vieillissement

Le nombre d'enseignants permanents est insuffisant

Le corps enseignant n'a pas d'opportunité de recyclage

La qualification des enseignants n'est pas toujours satisfaisante

Les ateliers ne sont pas équipés pour une formation de qualité

Les moyens logistiques de transport des élèves sur le terrain sont inexistants

Le parc de matériel informatique pédagogique est insignifiant

Pas de liaison spécialisé (Internet, Site Web)

INSTITUTION

MENACES

OPPORTUNITÉS

FORCES

FAIBLESSES

L'ENEF DE MBALMAYO

Le statut de l'enseignant dans les disciplines de formation forestière n'est pas attrayant

La fuite des cerveaux vers des emplois plus rémunérateurs et présentant plus d'ouvertures et d'opportunités

L'harmonie qui existait entre l'ENEF et les entreprises de la filière Forêt-Bois est très entamée par la grogne des opérateurs du secteur vis à vis des textes de lois et règlements régissant actuellement les activités de cette filière au Cameroun

Les financements PPTE

L'existence du RIFFEAC pour la mobilité des enseignants

La possibilité d'ouverture prochaine du cycle d'Ingénieurs des Techniques des Eaux et Forêts (ITEF)

Les avantages liés à la politique de décentralisation

La mise sur pied d'une cellule de formation continue mettant l'ENEF en relation avec les Industries et autres opérateurs économiques du secteur.

Possibilité d'abriter une scierie école

L'ouverture d'une section affûtage est bien accueillie par la direction de l'ENEF

Les infrastructures sont suffisantes pour une formation de qualité (salles de classes et de travaux pratiques, dortoirs etc.)

Les structures de formation sur le terrain sont viables (forêt d'application, arboretum, pépinière, étang piscicole etc.)

La situation géographique à proximité de la forêt dense humide est très favorable

Vieillissement du corps enseignant ( en effet d'ici 2012, si rien n'est fait, tous les enseignants permanents actuels seront retraités)

Le nombre d'enseignants permanents est insuffisant

Le corps enseignant n'a pas d'opportunité de recyclage

La qualification des enseignants n'est pas toujours satisfaisante

La bibliothèque a surtout de vieux ouvrages en langues Russe et n'est pas géré de manière modernes

Les équipements de laboratoires sont vétustes et la plupart non fonctionnels

Le parc de matériel informatique pédagogique est inexistant

Pas de liaison spécialisé (Internet, Site Web)

Les budgets de fonctionnement et d'investissement ne sont pas garantis

INSTITUTION

MENACES

OPPORTUNITÉS

FORCES

FAIBLESSES

LA FASA DE DSCHANG

Les Ingénieurs formés ont du mal à trouver un emploi

La fuite des cerveaux vers des emplois plus rémunérateurs et présentant plus d'ouvertures et d'opportunités

Les financements PPTE

Les infrastructures sont suffisantes pour une formation de qualité (salles de classes et de travaux pratiques, dortoirs etc.)

Les structures de formation sur le terrain sont viables (Antennes pédagogiques à Yaoundé, Belabo, Ebolowa et Maroua.)

La formation à distance

Retard dans le démarrage de la formation continue

La carence en NTIC

Le manque d'équipement dans certains laboratoires

Le parc de matériel informatique pédagogique est faible

INSTITUTION

MENACES

OPPORTUNITÉS

FORCES

FAIBLESSES

LE CRESA FORET-BOIS DE YAOUNDE

Le CRESA est un programme de l'AUF qui peut disparaître si l'AUF cesse de financer son fonctionnement

L'existence du RIFFEAC pour la mobilité des enseignants et un meilleur rayonnement du CRESA

La possibilité d'ouverture prochaine d'un DESS en Études environnementales en collaboration avec l'ADIE

La création en novembre prochain du consortium des CRESA

.L'ouverture prochaine au CRESA d'un laboratoire de Recherche Développement en Forêt-Bois-Environnement

Les infrastructures sont suffisantes pour une formation de qualité (salles de classes et de travaux pratiques, dortoirs etc.)

La situation géographique à proximité de la forêt dense humide est très favorable

Le CRESA est une École de formation Régionale

La formation continue est encore balbutiante

Le renforcement en terme d'équipement de laboratoire est nécessaire

La bibliothèque nécessite une gestion moderne et un équipement en ouvrages spécialisés

INSTITUTION

MENACES

OPPORTUNITÉS

FORCES

FAIBLESSES

L'ÉCOLE DE FAUNE DE GAROUA

Les problèmes de financement de la formation sont réels

La fuite des cerveaux vers des emplois plus rémunérateurs et présentant plus d'ouvertures et d'opportunités

Les financements PPTE

L'existence du RIFFEAC pour la mobilité des enseignants

La signature du nouveau statut de l'École

L'ouverture du «cycle A»

Les infrastructures sont suffisantes pour une formation de qualité (salles de classes et de travaux pratiques, dortoirs etc.)

Les structures de formation sur le terrain sont viables (toutes les aires protégées du Cameroun)

La situation géographique à proximité de la transfrontalière Tchad - Cameroun pour la gestion de la faune (éléphants etc.)

Seule institut formant dans le domaine de la faune sauvage

Un institut à vocation sous régionale, régionale et internationale: des stagiaires de 24 pays dont 2 pays européens s'y sont déjà formés

Offre régulière de formations à la demande des utilisateurs

Manque de personnel pour une formation de qualité

Le nombre d'enseignants permanents est insuffisant

Le corps enseignant n'a pas d'opportunité de recyclage

Les équipements pédagogiques ne sont pas en nombre suffisant

Le parc de matériel roulant n'est pas suffisant pour l'accomplissement de toutes les missions pédagogiques

Le parc de matériel informatique pédagogique est insuffisant

La liaison spécialisée INTERNET a un débit très faible

L'École n'a pas de site Web

OBSERVATIONS

Situation

Menaces/contraintes

Opportunités

Faiblesses

Forces

Situation des cadres formés sur le terrain

Pas de recrutement à la fonction publique

Faiblesse du secteur privé

Valorisation des métiers de la forêt et du bois dans le cadre du nouveau code

Manque de maîtrise des opportunités offertes aux techniciens de la forêt

Bonne réputation de l'IDR en matière de formation de cadres

Formation

Formation au sein d'une même institution d'agents de niveaux et de profils variés

Volonté de formation des cadres compétents en techniques forestières

Programmes de formation non réactualisés depuis la création de l'institution

Volonté de révision des programmes sur la base des nouvelles exigences nationales et internationales

Personnel enseignant

Tendance chez les enseignants à se tourner vers d'autres activités ou à quitter le pays pour des raisons de sécurité

Relance des échanges avec d'autres institutions;

Relance des activités de recherche

Faible maîtrise des nouveaux concepts liés à la forêt

Faible motivation liée à l'insécurité dans le pays

Volonté d'un groupe d'enseignants à adhérer aux changements

Bonnes méthodes pédagogiques

Infrastructures

Abandon de l'ancien site et installation (provisoire) dans un site non approprié.

Construction de nouvelles salles de cours et TP

Projet de reconstruction de la bibliothèque

Manque de terrain pour TP et stagespratiques

Manque de Bibliothèque

Faibles moyens

Informatiques

Facilité d'accès à l'Internet

Administration et gestion

Tutelle de l'Universitégérant 11 établissements aux vocations différentes

Ouverture de l'institution à d'autres institutions régionales et internationales

Faible budget de fonctionnement

Lourdeur administrative

Équipe dirigeante tournée vers le changement et la coopération régionale et internationale

OBSERVATIONS

Situation

Menaces contraintes

Opportunités

Faiblesses

Forces

Situation des cadres sur le terrain

Pas de recrutements à la fonction publique

Faiblesse du secteur privé

Valorisation des métiers de la forêt et du bois dans le cadre du nouveau code forestier

Manque de maîtrise des opportunités offertes aux techniciens de la forêt et du bois

Bonne situation géographique de l'ENEF

Expérience de plusieurs décennies dans la formation des forestiers

Formation

Difficultés dans la formation du fait de l'enclavement de l'école

Forte demande en formation de techniciens répondant aux besoins nouveaux

Programmes de formation non adaptés aux nouvelles exigences

Volonté de révision des programmes par rapport au nouveau code forestier

Personnel enseignant

Manque de permanents dans tous les domaines de spécialisation

Statut des enseignants peu motivant

Désir des enseignants de se perfectionner pour répondre aux besoins nouveaux

Manque de maîtrise des nouveaux concepts liés à la forêt

Manque de motivation liée au statut des enseignants et à l'insécurité dans le pays

Volonté de quelques enseignants d'amener les changements utiles à la relance de l'ENEF

Infrastructures

Coût très élevé d'investissements pour réhabiliter les installations détruites par la guerre

Volonté du gouvernement de réhabiliter l'école

École enclavée

Pas de matériels et d'équipements

Manque de bibliothèqueet de moyens informatiques

Site approprié à la formation de techniciens forestiers du point de vue expérimental

Administration et gestion

Objectifs différents entre le Ministère des Eaux et forêts et celui de l'enseignement technique et professionnel

Volonté d'accorder à la direction plus de moyens

Faible budget de fonctionnement

Éloignement du centre de décision

Équipe dirigeante tournée vers le changement

OBSERVATIONS

Situation

Menaces/contraintes

Opportunités

Faiblesses

Forces

Situation des agents sur le terrain

Faiblesse du secteur productif à pour absorber les agents formés.

Valorisation des métiers du bois dans le cadre du nouveau code forestier.

Manque de maîtrise des opportunités offertes aux techniciens du bois.

Bonne situation de l'école, dans un quartier périphérique de Brazzaville.

Formation

Difficultés de former des techniciens de bon niveau en restant coupé des évolutions nouvelles.

Forte demande pour une formation de menuisiers compétents.

Programmes de formation non orientés vers la créativité et l'innovation.

Volonté de révision des programmes par rapport aux opportunités offertes par le nouveau code forestier.

Personnel enseignant

Manque de permanents dans les matières techniques.

Vieillissement des menuisiers spécialisés chargés des TP.

Échange d'enseignements avec le CMI

Effort de collaboration avec des menuiseries modernes de la place.

Manque de maîtrise des technologies de pointe du bois

Désir des enseignants de relancer l'école après les destructions liées à la guerre.

Infrastructures

Manque de financements pour s'équiper en petits matériels et en matière d'œuvre.

Volonté du gouvernement de réhabiliter l'école

Manque d'outils de base,de matière d'œuvre pour les TP et d'eau

Manque de bibliothèqueet de moyens informatiques.

Site bien approprié à la formation de techniciens du bois.

Administration et gestion

Tendance à l'instabilité du personnel administratif

Volonté d'accorder à la direction plus de moyens.

Budget de fonctionnement insignifiant.

Équipe dirigeante manifestant le désir de changement.

ASPECTS

FONCTIONS

Menaces/contraintes

Opportunités

Faiblesses

Forces

Besoins/Marché

- Désintérêt des partenaires nationaux et sous -régionaux

- Nouveau Code forestier créant des obligations aux gestionnaires publics/privés

- Régionalisation de la problématique environnementale

- Étude des besoins en formation du secteur forestier en Afrique Centrale FAO/RIFFEAC

- Connaissance insuffisante des besoins et des clientèles en termes quantitatifs et qualitatifs

- ENEF bien implantée dans son milieu (30 ans)

- ENEF déjà connue dans la sous région

Services/Produits

- Dispersion des efforts

- Incapacité de régionaliser les services/produits

- Demande pour un enseignement plus performant

- Demande pour formation continue (á la carte); implantation d'un programme de DESS

- Réseau KIFFEAC

- Services/produits insuffisamment adaptés par rapport aux besoins

- Approche traditionnelle de l'enseignement

- Efforts récents entrepris pour revoir certains programmes avec la coopération de la GTZ

- Résultat étude stratégique et commission programme de formation

Personnel

- Incapacité de trouver une solution juste et acceptable au statut des enseignants

- Collaboration/échange de professeurs avec les autres institutions régionales

- Perfectionnement des ressources ouverture á la recherche

- Reconnaissance par le CAMES

- Formation inadéquate pour répondre aux besoins nouveaux

- Absence de motivation liée au statut précaire des enseignants

- Noyau de professeurs stable

Volonté du corps professoral de participer aux changements

Installation matérielles - infrastructures

- Altération de la Forêt Classée de la Mondah

- Coût de l'investissement nécessaire pour réhabiliter les infrastructures de base

- Valorisation de la Forêt Classée de la Mondah

- Mise á profit de la fenêtre maritime.

- Mise en place du technopôle du Cap-Estérias.

- Enclavement de l'École (accessibilité, communication; absence de contrôle réel du développement de la FCM

- Sous équipement de l'École en matériel pédagogique)

- Site exceptionnel

- Installation de base en bon état

Administration et gestion

- Paralysie découlant des diverses tutelles de l'établissement

- Compétition entre bailleurs de fonds

Changement de l'équipe dirigeante

- Autonomisation de l'institution

- Appui institutionnel GTZ

- Communauté Européenne

- Autres partenaires

- Manque d'autonomie financière

- Sous financement des activités pédagogiques

- modes de fonctionnement trop administratifs lourds et complexes

- Direction ouverte aux changements

- Volonté d'innover

- Bon lien de confiance entre le corps professoral et la direction

- Volonté politique de l'État

MENACES

OPPORTUNITÉS

FAIBLESSES

FORCES

- Dégradation des Infrastructures

- Les diplômés préfèrent le travail de terrain que l'enseignement

- Manque de motivation pour les enseignants

- Bâtiments pour la formation existants

- Superficie suffisante

- Infrastructures nécessaires en place

- Formation Scientifique de base suffisante

- Domaine d'études:

Foresterie

Faunistique

Halieutique, satisfaisant

- Domaine de sortie pédagogique

Plusieurs sites d'exploitation forestière et plusieurs sites d'aménagement forestier

- Manque de financement pour la pédagogie

- Professeurs permanents insuffisants

- Insuffisance de sortie pédagogique sur le terrain

- Insuffisance de travaux pratiques

- Insuffisance de travaux dirigés

- Insuffisance de la documentation

- Insuffisance d'apprentissage des nouvelles technologies

- Insuffisance de recherche en faune, foresterie et pêche

- Insuffisance de moyens logistiques

- Enseignement théoriques réalisés

- Grand nombre de professeurs vacataires

- Bibliothèque réhabilité

- Stage de découverte du milieu rural réalisé

- Stage préprofessionnel réalisé.

- Subventions de l'État accordées.

Institution

Niveau d'enseignement

Qualification

Menaces

Opportunités

Forces

Faiblesses

ITA/Bafwansende

ITA/Seke-Banza

ISEA/Bengamisa

Secondaire

Secondaire

Supérieur

- Ouvrier qualifié A3

- Technicien A2

Idem, sauf éloignement

- Ingénieur technicien A1

- Carence en corps enseignant qualifié

- Éloignement

- Manque d'encadrement technique sur la transformation

(inexistence/insuffisance des industries locales de transformation

- Peu d'intérêt pour les candidats du fait de manque de débouchés

Idem

- Carence en corps enseignant qualifié

- Logistique insuffisante (labo, matériels de travaux pratiques,)

- Infrastructure délabrée

- Faible rythme de formation

- Situation en zone potentielle d'exploitation forestière

- Proximité des unités de transformation

- Débouchés dans les industries de bois

- Situation en zones potentielles de développement forestier

- Monopole de la formation dispensée

- Prospection forestière

- Opérations forestières

- Dendrométrie élémentaire

- Techniques de reboisement

Idem

- Techniques d'inventaires

- Reboisement

- Dendrométrie

-Photo-interprétation conventionnelle

- Limnologie et pisciculture

- Formation théorique sans pratique conséquente

- Mesurage et classe ment de bois dé bout et abattus

- Usinage et transformation (industrie de bois)

- Techniques d'inventaires (utilisation des instruments de mesure et de positionnement

Idem

- Aptitude limitée à la conception

- Informatique et cartographie numérique

- Utilisation d'appareillage moderne de mesure et de positionnement

Institution

Niveau d'enseignement

Qualification

Menaces

Opportunités

Forces

Faiblesses

Universités (Kinshasa, Kisangani)

ERAIFT

Universitaire

-

- Ao et L2

-

- Non identifié

- Recours aux pro fesseurs visiteurs

(vocation en garantie)

- Peu d'intérêt pour les candidats des autres pays d'Afrique

- Possibilité d'intégration des notions en sciences connexes à la foresterie

- Situation privilégiée au centre du continent

- Végétation diversifiée constituant un véritable laboratoire de terrain

- Formation des for mateurs pour les enseignants aux niveaux supérieurs et universitaires

- Situation privilégiée en milieu viable

- Disponibilité d'un corps enseignant qualifié

- Formation des cadres ayant une vision systématique dans l'approche de gestion intégrée des espaces ruraux

- Télédétection et cartographie numérique

- Développement rural intégré

- Formation théorique couplée d'un

stage de terrain de deux mois en milieu rural

- Faible intégration des notions de foresterie

- Notion de statistiques

- Faible intégration des notions de la foresterie dans le programme en vigueur